Autores:
Yulia Solovieva, Luis Quintanar y Anastasia Sidneva
Resumen:
El aprendizaje de las matemáticas, junto a la manera de introducir la lógica, son cuestiones de vital importancia en la psicología educativa y la pedagogía. El enfoque constructivista aboga por una introducción implícita de los conceptos numéricos básicos a través de la exploración de objetos y sustancias, desde la etapa preescolar. La perspectiva histórico-cultural no insiste en una introducción temprana de un aprendizaje matemático formal en
la etapa preescolar, puesto que, desde esta perspectiva, este periodo debería estar dedicado al desarrollo gradual de la actividad voluntaria, la imaginación y la función simbólica. Según este enfoque, la educación primaria es un periodo apropiado para la
introducción formal de los conceptos matemáticos, sobre la base de trabajos previos con tareas intelectuales (lógicas) generales. El objetivo de este artículo es demostrar una metodología para llevar a cabo acciones lógicas o intelectuales con componentes
simbólicos al principio de la etapa primaria como preparación para la introducción de conceptos matemáticos generales. Un grupo de alumnos de primer curso de primaria participó en un proceso experimental de educación en línea. Para concluir, los autores discuten la investigación futura necesaria para lograr una metodología óptima para la introducción de las matemáticas en la educación primaria.